ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на уровне основного общего образования составлена на
основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287,
зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер –
64101) (далее – ФГОС ООО), а также федеральной рабочей программы воспитания, с учётом
Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждённой
распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует формированию
духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее
место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении
основ их миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что литературные
произведения являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а
богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных образах, которые
содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим
ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение выдающихся
художественных произведений русской и мировой литературы, что способствует постижению
таких нравственных категорий, как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом,
семья. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его анализ и
интерпретация возможны лишь при соответствующей эмоционально-эстетической реакции
читателя, которая зависит от возрастных особенностей школьников, их психического и
литературного развития, жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего образования
невозможно без учёта преемственности с учебным предметом "литературное чтение" на уровне
начального общего образования, межпредметных связей с русским языком, учебным предметом
"История" и учебными предметами предметной области "Искусство", что способствует развитию
речи, историзма мышления, художественного вкуса, формированию эстетического отношения к
окружающему миру и его воплощения в творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного процесса (от
фольклора до новейшей русской литературы) и представлены разделы, касающиеся отечественной
и зарубежной литературы. Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении
каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых
результатов обучения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в формировании у
обучающихся потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия,
понимания литературных текстов и создания собственных устных и письменных высказываний; в
развитии чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим культурам,
аксиологической сферы личности на основе высоких духовно-нравственных идеалов,

воплощённых в отечественной и зарубежной литературе. Достижение указанных целей возможно
при решении учебных задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, с обеспечением культурной
самоидентификации, осознанием коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на
основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа,
мировой культуры, состоят в приобщении школьников к наследию отечественной и зарубежной
классической литературы и лучшим образцам современной литературы; воспитании уважения к
отечественной классике как высочайшему достижению национальной культуры, способствующей
воспитанию патриотизма, формированию национально-культурной идентичности и способности к
диалогу культур; освоению духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих
культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для дальнейшего
развития обучающихся, с формированием их потребности в систематическом чтении как средстве
познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества,
ориентированы на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных произведений, как
изучаемых на уроках, так и прочитанных самостоятельно, что способствует накоплению
позитивного опыта освоения литературных произведений, в том числе в процессе участия в
различных мероприятиях, посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего эстетическим
вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у школьников системы знаний о
литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико и историко-литературных
знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации художественных произведений,
умения воспринимать их в историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями
других видов искусства; развитие читательских умений, творческих способностей, эстетического
вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять проблематику произведений и их
художественные особенности, комментировать авторскую позицию и выражать собственное
отношение к прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в единстве
формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного толкования в рамках достоверных
интерпретаций; сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их фрагменты, образы
и проблемы как между собой, так и с произведениями других искусств; формировать
представления о специфике литературы в ряду других искусств и об историко-литературном
процессе; развивать умения поиска необходимой информации с использованием различных
источников, владеть навыками их критической оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических
возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры,
культуры своего народа, мировой культуры, направлены на совершенствование речи школьников
на примере высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные виды
устных и письменных высказываний, редактировать их, а также выразительно читать
произведения, в том числе наизусть, владеть различными видами пересказа, участвовать в
учебном диалоге, адекватно воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая
свою.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В 5, 6, 9 классах на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, в 7 и 8 классах – 2 часа в
неделю. Суммарно изучение литературы в основной школе по программам основного общего
образования рассчитано на 442 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Мифология.
Мифы народов России и мира.
Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России и
народов мира (не менее трёх).
Литература первой половины XIX века И. А. Крылов. Басни (три по выбору). Например,
«Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона
и Лисица».
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и
др. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе близ
Диканьки».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети», «Школьник» и др.
Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX–ХХ веков.
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной природе и о связи
человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх поэтов). Например, стихотворения
А.К.Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова,
Ю. П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX– XX веков.
А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики»,
«Хирургия» и др.
М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и Минька», «Ёлка»,
«Золотые слова», «Встреча» и др.
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух).
Например, А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и др.
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX–XXI веков.
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не менее двух).
Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского
острова»; В. П. Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов «Сын артиллериста» и др.
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства (не менее
двух). Например, произведения В. Г. Короленко, В. П. Катаева, В. П. Крапивина, Ю. П. Казакова,
А. Г. Алексина, В. П. Астафьева, В. К. Железникова, Ю. Я. Яковлева, Ю. И. Коваля, А. А.
Гиваргизова, М. С. Аромштам, Н. Ю. Абгарян.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору).
Например, К. Булычёв. «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион приключений» и др.
(главы по выбору).
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (одно по выбору).
Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела».

Зарубежная литература.
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей» и др.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл.
«Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно»
(главы по выбору).
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например, М.
Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р.
Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и др.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Например, Р. Л.
Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и др.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Э. Сетон-Томпсон.
«Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток»; Дж. Лондон. «Белый клык»; Дж.
Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и др.
9 КЛАСС
Древнерусская литература.
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века.
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества
Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие стихотворения (по выбору).
Г. Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям и судиям»,
«Памятник» и др.
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века.
В. А. Жуковский. Баллады, элегии (одна-две по выбору). Например, «Светлана»,
«Невыразимое», «Море» и др.
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М. Языков, Е. А.
Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору).
А. С. Пушкин. Стихотворения. Например, «Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…»,
«…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»),
«Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники и жёны непорочны…», «Пора, мой друг,
пора! Покоя сердце просит…», «Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель пустынный…», «Элегия»
(«Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас любил: любовь ещё, быть может…», «Я памятник
себе воздвиг нерукотворный…» и др. Поэма «Медный всадник». Роман в стихах «Евгений
Онегин».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. Например, «Выхожу один я на дорогу…», «Дума», «И
скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою окружён…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне
с молитвою…»), «Нет, ни тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Поэт»
(«Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Пророк», «Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В
полдневный жар в долине Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу печали…» и др. Роман «Герой
нашего времени».
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Отечественная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например,
произведения: «Лафертовская маковница» Антония Погорельского, «Часы и зеркало» А. А.
Бестужева-Марлинского, «Кто виноват?» (главы по выбору) А. И. Герцена и др.
Зарубежная литература.

Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору).
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору).
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя мрачна. Скорей,
певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и др. Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда» (не
менее одного фрагмента по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например,
произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и др.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего
образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
 готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей;
 активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,
родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в
литературных произведениях;
 неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
 понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
 представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах
и
правилах
межличностных
отношений
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из литературы;
 представление о способах противодействия коррупции;
 готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы;
 активное участие в школьном самоуправлении;
 готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь людям,
нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
 осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте
изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов
РФ;
 ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе
отражённым в художественных произведениях;



уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в
родной стране, обращая внимание на их воплощение в литературе.

Духовно-нравственного воспитания:
 ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с
оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений;
 готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков;
 активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
 восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых
литературных произведений;
 осознание важности художественной литературы и культуры как средства коммуникации
и самовыражения;
 понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества;
 стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
 осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
 ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
 осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья,
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в
интернет-среде в процессе школьного литературного образования;
 способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
 умение принимать себя и других, не осуждая;
 умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры из
литературных произведений;
 уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
 сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека с оценкой поступков литературных героев.
Трудового воспитания:
 установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы,
города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;








интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью героев
на страницах литературных произведений;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении
произведений русского фольклора и литературы;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.

Экологического воспитания:
 ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
 повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими
экологические проблемы;
 осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
 готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно
прочитанные литературные произведения;
 овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
 овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики
школьного литературного образования;
 установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать
пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды:
 освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
 изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;
 потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и
знаниям других;
 в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей компетентности
через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,












осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта
других;
в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых знаний, в том
числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее
неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать
своё развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития;
анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные
действия.
Универсальные учебные познавательные действия:
1) Базовые логические действия:
 выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и
учебных текстов, литературных героев и др.) и явлений (литературных направлений,
этапов историко-литературного процесса);
 устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные
объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их обобщения и
сравнения, определять критерии проводимого анализа;
 с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом;
 предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом учебной
задачи;
 выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
учебной задачи;
 выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и
процессов;
 делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии;
 формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
 самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами
текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с
учётом самостоятельно выделенных критериев).

2) Базовые исследовательские действия:
 формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
 использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном
образовании;
 формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение
 проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных
связей и зависимостей объектов между собой;
 оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
 самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, опыта, исследования;
 владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
 прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии
в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.
3) Работа с информацией:
 применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной
и другой информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи
и заданных критериев;
 выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и
другую информацию различных видов и форм представления;
 находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
 самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой
информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
 оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
 эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Универсальные учебные коммуникативные действия:
1) Общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями
и целями общения;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в
литературных произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;
 выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
 понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и
корректно формулировать свои возражения;
 в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание
благожелательности общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;



публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого
эксперимента, исследования, проекта);
 самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты
с использованием иллюстративных материалов.
2) Совместная деятельность:
 использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы,
обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи;
 принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
 уметь обобщать мнения нескольких людей;
 проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать
организацию совместной работы на уроке литературы и во внеурочной учебной
деятельности, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех
участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать
в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
 выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению, и координировать свои действия с другими членами команды;
 оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям, сформулированным
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и
корректно формулировать свои возражения;
 в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание
благожелательности общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
 публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого
эксперимента, исследования, проекта);
 самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты
с использованием иллюстративных материалов;
 участниками взаимодействия на литературных занятиях;
 сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению
отчёта перед группой.
Универсальные учебные регулятивные действия:
1) Самоорганизация:
 выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя
ситуации, изображённые в художественной литературе;
 ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
 самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;



составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об
изучаемом литературном объекте;
 делать выбор и брать ответственность за решение.
2) Самоконтроль:
 владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном
литературном образовании; давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать
план её изменения;
 учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
 объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
 вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие
результата цели и условиям.
3) Эмоциональный интеллект:
 развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и
эмоциями других;
 выявлять и анализировать причины эмоций;
 ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого,
анализируя примеры из художественной литературы;
 регулировать способ выражения своих эмоций.
4) Принятие себя и других:
 осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над
взаимоотношениями литературных героев;
 признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не
осуждая;
 проявлять открытость себе и другим;
 осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
1) Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности литературы и её роли в
воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации;
2) понимать, что литература – это вид искусства и что художественный текст отличается от
текста научного, делового, публицистического;
3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанные произведения:
 определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления о родах
и жанрах литературы; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики; выявлять элементарные особенности языка художественного
произведения, поэтической и прозаической речи;
 понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ;

литературные жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть,
стихотворение, басня); тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; литературный
герой (персонаж), речевая характеристика персонажей; портрет, пейзаж, художественная
деталь; эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;
 сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
 сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения фольклора и художественной литературы с произведениями других видов
искусства (с учётом возраста, литературного развития обучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических произведений, не
выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного
развития и индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный
пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя
формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для
оценки прочитанного (с учётом литературного развития обучающихся);
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 70 слов
(с учётом литературного развития обучающихся);
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и
художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой круг
чтения, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и подростков;
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством учителя и
учиться публично представлять их результаты (с учётом литературного развития обучающихся);
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и
другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.

9 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность литературы,
осознавать её роль в формировании гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине и
её героической истории, укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации;
2) понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства, выявлять
главные отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа произведений
художественной литературы (от древнерусской до современной); анализировать литературные
произведения разных жанров; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать условность
художественной картины мира, отражённой в литературных произведениях с учётом
неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:













анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и
проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять
позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отраженные в нём реалии; характеризовать
героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт произведения;
характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать формы авторской оценки
героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом
произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом литературного
развития обучающихся); выявлять языковые особенности художественного
произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные изобразительновыразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их
художественные функции, выявляя особенности авторского языка и стиля;
овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных
понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт,
вымысел; литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия,
драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок, сонет,
лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание литературного произведения;
тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и др.);
сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие
действия, кульминация, развязка, эпилог; авторское/лирическое отступление; конфликт;
система образов; образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая характеристика героя;
портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; символ, подтекст, психологизм;
реплика, диалог, монолог; ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет,
метафора, метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм;
антитеза, аллегория; риторический вопрос, риторическое восклицание; инверсия,
анафора, повтор; художественное время и пространство; звукопись (аллитерация,
ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм,
рифма, строфа; афоризм;
рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность
произведения к историческому времени, определённому литературному направлению);
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А. С.
Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя) и особенностями
исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений;
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними; определять родо-жанровую специфику изученного и самостоятельно
прочитанного художественного произведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и межтекстовых
связей), образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, эпизоды
текста, особенности языка;



сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной
литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство,
музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом
литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя
различные виды устных и письменных пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать
сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной дискуссии на
литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями участников
дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку зрения,
используя литературные аргументы;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 250
слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения;
представлять развёрнутый устный или письменный ответ на проблемный вопрос; исправлять и
редактировать собственные и чужие письменные тексты; собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта,
аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную
литературную или публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно
прочитанные художественные произведения древнерусской, классической русской и зарубежной
литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического
анализа;
9) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей действительности,
источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный
кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных интернет-ресурсов, в
том числе за счёт произведений современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской
деятельности и уметь публично презентовать полученные результаты;
12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной
литературой, информационно-справочными системами, в том числе в электронной форме;
пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в
Интернете; работать с электронными библиотеками и подбирать в библиотечных фондах и
Интернете проверенные источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ, соблюдая
правила информационной безопасности.
При планировании предметных результатов освоения рабочей программы следует
учитывать, что формирование различных умений, навыков, компетенций происходит у разных
обучающихся с разной скоростью и в разной степени, что диктует необходимость
дифференцированного и индивидуального подхода к ним и применения разных стратегий и
создания индивидуальных образовательных траекторий достижения этих результатов.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС

№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Конт
роль
Всего
ные
работ
ы

Прак
тичес
кие
работ
ы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Мифология
1.1

Мифы народов России и мира

Итого по разделу

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
13e80

3

Раздел 2. Фольклор
2.1

Малые жанры: пословицы,
поговорки, загадки

2

2.2

Сказки народов России и народов
мира

5

Итого по разделу

7

Раздел 3. Литература первой половины XIX века
И. А. Крылов. Басни (три по
выбору). «Волк на псарне», «Листы
3.1
и Корни», «Свинья под Дубом»,
4
«Квартет», «Осёл и Соловей»,
«Ворона и Лисица»
А. С. Пушкин. Стихотворения (не
менее трёх). «Зимнее утро»,
3.2
«Зимний вечер», «Няне» и др.
6
«Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях».
3.3

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение
«Бородино»

2

3.4

Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед
Рождеством»

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
13e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
13e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
13e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
13e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
13e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
13e80

14

Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»

5

4.2

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не
менее двух). «Крестьянские дети».
«Школьник» и др.. Поэма «Мороз,

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
13e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
13e80

Красный нос» (фрагмент)
4.3

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник»

Итого по разделу
Раздел 5. Литература XIX—ХХ веков
Стихотворения отечественных
поэтов XIX—ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной (не менее пяти). Например,
5.1
стихотворения А. К. Толстого, Ф. И.
Тютчева, А. А. Фета, И. А. Бунина,
А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М.
Рубцова, Ю. П. Кузнецова
Юмористические рассказы
отечественных писателей XIX—XX
веков. А. П. Чехов (два рассказа по
выбору).Например, «Лошадиная
фамилия», «Мальчики»,
5.2
«Хирургия» и др. М.М.Зощенко
(два рассказа по выбору).
Например, «Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка», «Золотые слова»,
«Встреча» и др.
Произведения отечественной
литературы о природе и животных
5.3
(не менее двух). Например,
произведения А. И. Куприна, М. М.
Пришвина, К. Г. Паустовского
А. П. Платонов. Рассказы (один по
5.4
выбору).Например, «Корова»,
«Никита» и др.
5.5

В. П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро»

Итого по разделу
Раздел 6. Литература XX—XXI веков
Произведения отечественной
литературы на тему «Человек на
войне» (не менее двух). Например,
Л. А. Кассиль. «Дорогие мои
6.1
мальчишки»; Ю. Я. Яковлев.
«Девочки с Васильевского
острова»; В. П. Катаев. «Сын
полка», К.М.Симонов. "Сын
артиллериста" и др.
Произведения отечественных
6.2
писателей XIX–XXI веков на тему
детства. (не менее двух), например,

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
13e80

13

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
13e80

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
13e80

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
13e80

2

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
13e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
13e80

16

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
13e80

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
13e80

6.3

6.4

произведения В.Г.Короленко, В. П.
Катаева, В. П. Крапивина, Ю.П.
Казакова, А. Г. Алексина, В. П.
Астафьева, В. К. Железникова,
Ю.Я.Яковлева, Ю. И. Коваля, А. А.
Гиваргизова, М. С. Аромштам, Н.
Ю.Абгарян
Произведения приключенческого
жанра отечественных писателей.
(одно по выбору). Например, К.
Булычёв «Девочка, с которой
ничего не случится», «Миллион
приключений» и др. (главы по
выбору)
Литература народов Российской
Федерации. Стихотворения (одно
по выбору). Например, Р. Г.
Гамзатов. «Песня соловья»; М.
Карим. «Эту песню мать мне пела»

Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по
7.1
выбору). Например, «Снежная
королева», «Соловей»
Зарубежная сказочная проза. (одно
произведение по выбору).
Например, Л.Кэрролл. «Алиса в
7.2
Стране Чудес» (главы);
Дж.Р.Р.Толкин. «Хоббит, или Туда
и обратно» (главы) и др.
Зарубежная проза о детях и
подростках. (два произведения по
выбору). Например, М. Твен.
«Приключения Тома Сойера»
7.3
(главы); Дж. Лондон. «Сказание о
Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы.
Например, «Каникулы», «Звук
бегущих ног», «Зелёное утро» и др.
Зарубежная приключенческая
проза. (два произведения по
выбору). Например, Р. Л.
7.4
Стивенсон. «Остров сокровищ»,
«Чёрная стрела» (главы по выбору)
и др.
Зарубежная проза о животных.
(одно-два произведения по
выбору).Например, Э. Сетон7.5
Томпсон. «Королевская
аналостанка»; Дж. Даррелл.
«Говорящий свёрток»; Дж. Лондон.

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
13e80

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
13e80

9

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
13e80

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
13e80

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
13e80

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
13e80

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
13e80

«Белый Клык»; Дж. Р. Киплинг.
«Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и
др.
Итого по разделу

8

Развитие речи

8

Внеклассное чтение

7

Итоговые контрольные работы

2

Резервное время

15

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
13e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
13e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
13e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
13e80

2

2

0

9 КЛАСС

№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Контр
Практи
ольн
ческие
Всего
ые
работ
рабо
ы
ты

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Древнерусская литература
1.1

«Слово о полку Игореве»

Итого по разделу
Раздел 2. Литература XVIII века
М. В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский престол Ея
2.1
Величества Государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года» и другие
стихотворения (по выбору)
Г. Р. Державин. Стихотворения (два по
2.2
выбору).Например, «Властителям и
судиям», «Памятник» и др.
2.3

Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»

Итого по разделу
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
В. А. Жуковский. Баллады, элегии. (одна3.1
две по выбору). Например, «Светлана»,
«Невыразимое», «Море» и др.
3.2

3.3

3.4

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н.
Батюшков, А. А. Дельвиг, Н.М.Языков, Е.
А. Баратынский (не менее трёх
стихотворений по выбору)
А. С. Пушкин. Стихотворения.Например,
«Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц
шумных…», «...Вновь я посетил…», «Из
Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я
помню чудное мгновенье…»), «Мадонна»,
«Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники и
жёны непорочны…», «Пора, мой друг,
пора! Покоя сердце просит…», «Поэт»,
«Пророк», «Свободы сеятель
пустынный…», «Элегия» («Безумных лет
угасшее веселье…»), «Я вас любил:

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41b720

3

2

2

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41b720

6

3

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41b720

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41b720

15

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41b720

3.5

любовь ещё, быть может…», «Я памятник
себе воздвиг нерукотворный…» и др.
Поэма «Медный всадник». Роман в стихах
«Евгений Онегин»
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения.Например, «Выхожу один
я на дорогу…», «Дума», «И скучно и
грустно», «Как часто, пёстрою толпою
окружён…», «Молитва» («Я, Матерь
Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, не
тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не
Байрон, я другой…», «Поэт» («Отделкой
золотой блистает мой кинжал…»),
«Пророк», «Родина», «Смерть Поэта»,
«Сон» («В полдневный жар в долине
Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу
печали…» и др. Роман «Герой нашего
времени»

11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41b720

3.6

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41b720

3.7

Отечественная проза первой половины
XIX в. (одно произведение по
выбору).Например, «Лафертовская
маковница» Антония Погорельского,
«Часы и зеркало» А. А. БестужеваМарлинского, «Кто виноват?» (главы по
выбору) А. И. Герцена и др.

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41b720

Итого по разделу

49

Раздел 4. Зарубежная литература
4.1

Данте. «Божественная комедия» (не менее
двух фрагментов по выбору)

2

4.2

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет»
(фрагменты по выбору)

2

4.3

И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее
двух фрагментов по выбору).

2

Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по
выбору). Например, «Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..», «Прощание
4.4
Наполеона» и др. Поэма «Паломничество
Чайльд-Гарольда» (не менее одного
фрагмент по выбору)
Зарубежная проза первой половины XIX в.
(одно произведение по выбору). Например,
4.5
произведения Э. Т. А. Гофмана, В. Гюго,
В. Скотта и др.
Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41b720

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41b720

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41b720

11

Развитие речи

11

Внеклассное чтение

4

Итоговые контрольные работы

4

Резервное время

14

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
41b720

4

4

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п

Дата изучения
Тема урока

Всего
План

1

Развитие речи. Книга в жизни человека

1

04.09.2023

2

Легенды и мифы Древней Греции. Понятие о мифе

1

07.09.2023

3

Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия»

1

08.09.2023

4

«Яблоки Гесперид» и другие подвиги Геракла

1

11.09.2023

5

Внеклассное чтение. Мифы народов России и мира.
Переложение мифов разными авторами. Геродот. «Легенда об
Арионе»

1

6

Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки

1

15.09.2023

7

Колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки

1

18.09.2023

8
9
10

Сказки народов России и народов мира. Сказки о животных,
волшебные, бытовые
Русские народные сказки. Животные-помощники и чудесные
противники в сказке "Царевна-лягушка"
Главные герои волшебных сказок Василиса Премудрая и Иванцаревич

14.09.2023

1
1
1

21.09.2023
22.09.2023
25.09.2023
28.09.2023

11

Поэзия волшебной сказки

1

12

Сказки о животных «Журавль и цапля». Бытовые сказки
«Солдатская шинель»

1

13

Духовно-нравственный опыт народных сказок. Итоговый урок

1

02.10.2023

14

Роды и жанры литературы и их основные признаки

1

05.10.2023

15
16
17
18
19
20
21

Внеклассное чтение. Жанр басни в мировой литературе.
Эзоп, Лафонтен
Внеклассное чтение. Русские баснописцы XVIII века. А. П.
Сумароков «Кокушка». И. И. Дмитриев «Муха».
И. А. Крылов - великий русский баснописец. Басни (три по
выбору). «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под
Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица»
И. А. Крылов. Историческая основа басен. Герои произведения,
их речь. "Волк на псарне"
И. А. Крылов. Аллегория в басне. Нравственные уроки
произведений «Листы и Корни», «Свинья под Дубом»
И. А. Крылов. Художественные средства изображения в баснях.
Эзопов язык
А. С. Пушкин. Образы русской природы в произведениях поэта
(не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и др.

1
1

29.09.2023

06.10.2023
09.10.2023
12.10.2023

1
1
1
1
1

13.10.2023
16.10.2023
19.10.2023
20.10.2023

Факт

22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

А. С. Пушкин. Лирический герой в стихотворениях поэта.
Образ няни.
А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
Сюжет сказки
А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
Главные и второстепенные герои
А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
Волшебство в сказке
А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
Язык сказки. Писательское мастерство поэта
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»: история
создания, тема, идея, композиция стихотворения, образ
рассказчика
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»: патриотический
пафос, художественные средства изображения
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством». Жанровые
особенности произведения. Сюжет. Персонажи
Н. В. Гоголь. Повесть "Ночь перед Рождеством". Сочетание
комического и лирического. Язык произведения
Н. В. Гоголь. Реальность и фантастика в повестях писателя
"Заколдованное место"
Н. В. Гоголь. Народная поэзия и юмор в повестях писателя
«Заколдованное место»
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: история создания, прототипы
героев

1
1
1
1
1

23.10.2023
26.10.2023
27.10.2023
06.11.2023
09.11.2023
10.11.2023

1
1
1
1
1
1
1

13.11.2023
16.11.2023
17.11.2023
20.11.2023
23.11.2023
24.11.2023

34

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: проблематика произведения

1

27.11.2023

35

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: сюжет и композиция

1

30.11.2023

36
37
38
39
40
41
42
43
44

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: система образов. Образ
Герасима
Развитие речи. И. С. Тургенев. Рассказ «Муму». Роль
интерьера в произведении. Каморка Герасима
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму». Роль природы и пейзажа в
произведении
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские
дети», «Школьник» и др.. Тема, идея, содержание, детские
образы
Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Анализ произведения
Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз, Красный нос». Тематика,
проблематика, система образов
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»: историческая
основа, рассказ-быль, тема, идея
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Жилин и
Костылин. Сравнительная характеристика образов
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Жилин и Дина.
Образы татар

1
1
1

01.12.2023
04.12.2023
07.12.2023
08.12.2023

1
1
1
1
1
1

11.12.2023
14.12.2023
15.12.2023
18.12.2023
21.12.2023

45
46
47
48

49

50

51

52

53
54
55
56
57

58
59

60

61
62

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Нравственный
облик героев
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».Картины
природы. Мастерство писателя
Развитие речи. Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник». Подготовка к домашнему сочинению по
произведению
Итоговая контрольная работа. Литература и жизнь
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с Родиной А. А. Фет. "Чудная
картина…", "Весенний дождь", "Вечер", "Еще весны душистой
нега…"
Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ веков о родной
природе и о связи человека с Родиной И. А. Бунин. «Помню —
долгий зимний вечер…», «Бледнеет ночь… Туманов пелена...»
Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ веков о родной
природе и о связи человека с Родиной А. А. Блок. «Погружался
я в море клевера…», «Белой ночью месяц красный…», «Летний
вечер»
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с Родиной С. А. Есенин. «Береза»,
«Пороша», «Там, где капустные грядки...», «Поет зима —
аукает...», «Сыплет черемуха снегом...», «Край любимый!
Сердцу снятся...»
. Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с Родиной [[Н. М. Рубцов. «Тихая
моя родина», «Родная деревня»]]
Развитие речи.Поэтические образы, настроения и картины
в стихах о природе. Итоговый урок
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX–XX
веков. А. П. Чехов. Рассказы (два по выбору). «Лошадиная
фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и др. Тематический обзор
Рассказы А. П. Чехова. Способы создания комического
М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). «Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча».Тема, идея,
сюжет
М. М. Зощенко. «Галоша», «Лёля и Минька», «Ёлка», «Золотые
слова», «Встреча» и др. Образы главных героев в рассказах
писателя.
Развитие речи. Мой любимый рассказ М.М. Зощенко
Произведения отечественной литературы о природе и
животныхл.н. Андреев «Кусака», К. Г. Паустовский «Тёплый
хлеб», «Заячьи лапы». Тематика и проблематика. Герои и их
поступки
Нравственные проблемы сказок и рассказов Л.Н. Андреева и
К.Г.Паустовского
Язык сказок и рассказов о животных Л.Н. Андреева и К. Г.

1
1

22.12.2023
25.12.2023
28.12.2023

1
1

29.12.2023
11.01.2024

1
12.01.2024

1
15.01.2024

1
18.01.2024

1

19.01.2024

1
1

22.01.2024
25.01.2024

1
1

26.01.2024
29.01.2024

1
01.02.2024

1
1

02.02.2024
05.02.2024

1

1
1

08.02.2024
09.02.2024

Паустовского
Произведения отечественной литературы о природе и
животных. Связь с народными сказками. Авторская позиция
Произведения русских писателей о природе и животных. Темы,
идеи, проблемы. Итоговый урок

1

65

А. П. Платонов. Рассказы «Никита». Тема, идея, проблематика

1

16.02.2024

66

А. П. Платонов. Рассказы «Никита» Система образов

1

19.02.2024

63
64

67
68

69

70

71
72
73
74

75

76
77
78
79
80

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Тема, идея
произведения
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Система образов.
Образ главного героя произведения
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на
войне» (не менее двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои
мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского
острова»; В. П. Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов. "Сын
артиллериста" и др. Проблема героизма
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на
войне» (не менее двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои
мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского
острова»; В. П. Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов. «Сын
артиллериста» и др.: дети и взрослые в условиях военного
времени
В. П. Катаев. «Сын полка». Историческая основа произведения.
Смысл названия. Сюжет. Герои произведения
. В. П. Катаев. «Сын полка». Образ Вани Солнцева. Война и
дети
Л. А. Кассиль. "Дорогие мои мальчишки". Идейнонравственные проблемы в произведении. "Отметки Риммы
Лебедевой"
Внеклассное чтение. Война и дети в произведениях о
Великой Отечественной войне. Итоговый урок
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на
тему детства. В.Г.Короленко, В.П.Катаева, В.П.Крапивина,
Ю.П.Казакова, А.Г.Алексина, В.П.Астафьева,
В.К.Железникова, Ю.Я.Яковлева, Ю.И.Коваля,
А.А.Гиваргизова, М.С.Аромштам, Н.Ю.Абгарян. Обзор
произведений. Специфика темы
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на
тему детства. Тематика и проблематика произведения.
Авторская позиция
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на
тему детства. Герои и их поступки
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на
тему детства. Современный взгляд на тему детства в литературе
Внеклассное чтение. Произведения отечественных
писателей XIX–XXI веков на тему детства
Произведения приключенческого жанра отечественных
писателей. (одно по выбору). К. Булычёв «Девочка, с которой

1

1
1

12.02.2024
15.02.2024

22.02.2024
26.02.2024
29.02.2024

1

01.03.2024

1

1
1

04.03.2024
07.03.2024
11.03.2024

1
1

14.03.2024
15.03.2024

1

18.03.2024

1
1
1
1
1

21.03.2024
22.03.2024
04.04.2024
05.04.2024

81
82
83
84
85
86

ничего не случится», «Миллион приключений» и др. (главы по
выбору). Тематика произведений
Произведения приключенческого жанра отечественных
писателей. Проблематика произведений К.Булычева
Произведения приключенческого жанра отечественных
писателей. Сюжет и проблематика произведения
Литература народов России. Стихотворения (одно по выбору).
Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту
песню мать мне пела». Тематика стихотворений
Образ лирического героя в стихотворениях Р.Г.Гамзатова и
М.Карима
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная
королева», «Соловей». Тема, идея сказки. Победа добра над
злом
Х. К. Андерсен. Сказка «Снежная королева»: красота
внутренняя и внешняя. Образы. Авторская позиция

1
1

08.04.2024
11.04.2024
12.04.2024

1
1

15.04.2024
18.04.2024

1
1

19.04.2024

87

Внеклассное чтение. Сказки Х. К. Андерсена (по выбору)

1

22.04.2024

88

Развитие речи. Любимая сказка Х. К. Андерсена

1

25.04.2024

89

90

91

92

93

94
95
96

97

Зарубежная сказочная проза. (одно произведение по выбору).
Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы); Дж. Р.
Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы) и др. Герои и
мотивы
Зарубежная сказочная проза. (одно произведение по выбору).
Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы); Дж. Р.
Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы) и др. Стиль и
язык, художественные приемы
Художественный мир литературной сказки. Итоговый урок
Зарубежная проза о детях и подростках. (два произведения по
выбору). Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера»
(главы); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери.
Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног»,
«Зелёное утро» и др. Обзор по теме
Зарубежная проза о детях и подростках. (два произведения по
выбору). Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера»
(главы); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери.
Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног»,
«Зелёное утро». Тема, идея, проблематика
Марк Твен. «Приключения Тома Сойера». Тематика
произведения. Сюжет. Система персонажей. Образ главного
героя
Марк Твен. «Приключения Тома Сойера»: дружба героев
Итоговая контрольная работа. Образы детства в
литературных произведениях
Зарубежная приключенческая проза. (два произведения по
выбору), например, Р. Л. Стивенсон.«Остров сокровищ»,
«Чёрная стрела» (главы по выбору) и др. Обзор по зарубежной
приключенческой прозе. Темы и сюжеты произведений

26.04.2024

1
29.04.2024

1

1

03.05.2024
06.05.2024

1

10.05.2024

1

13.05.2024

1
1
1

16.05.2024
17.05.2024
20.05.2024

1

98
99

100

101

Р.Л.Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» (главы по
выбору). Образ главного героя. Обзорный урок
Внеклассное чтение. Зарубежная приключенческая проза.
Любимое произведение
Зарубежная проза о животных. (одно-два произведения по
выбору), например, Э. Сетон-Томпсон. «Королевская
аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток»; Дж. Лондон.
«Белый Клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-ТиккиТави» и др. Тематика, проблематика произведения
Зарубежная проза о животных. Герои и их поступки

Итоговый урок. Результаты и планы на следующий год. Список
рекомендуемой литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

1
1

23.05.2024
24.05.2024
27.05.2024

1

1

30.05.2024

1
102

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И. Литература. 5 класс. Учебник в 2 ч. М.: Просвещение,
2023
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Ф.Е.Соловьева Уроки литературы 5 класс. Методическое пособие.М.: ООО "ТИД "Русское слово - РС",
2011
Коровина В. Я., Коровин В. П., Журавлёв В. П. Читаем, думаем, спорим...: Дидактические материалы: 5
кл. - М.: Просвещение, 2010.
Фонохрестоматия к учеб. «Литература. 5 кл.» (формат МРЗ). — М.: Аудио- школа: Просвещение, 2015
Коровина В. Я., Збарский И. С. Литература: 5 кл.: Метод, советы. - М.: Просвещение, 2010
Ерёмина О. А. Уроки литературы в 5 классе: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2015
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
http://www.school-collection.edu.ru — единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://www.ege.edu.ru/ - Единый Государственный Экзамен http://www.standart.edu.ru/ - Федеральный
Государственный Образовательный Стандарт http://www.edu.ru/ - Российский образовательный
портал http://www.school.edu.ru/ - Российский общеобразовательный портал http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
http://window.edu.ru / - Единое окно доступа к образовательным ресурсам http://lit.1september.ru/urok/ - Я
иду на урок литературы
http://www.alleng.ru/edu/liter1.htm - Образовательные ресурсы интернета. К уроку литературы.
http://feb-web.ru- фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».
http://www.gramota.ru/biblio / - Библиотека. Читальный зал. Справочно-информационный
портал ГРАМОТА.РУ – русский язык для всех .
http://www.bibliogid.ru
http://www.bibliotekar.ru Электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой
истории, искусству, культуре, прикладным наукам. Книги, периодика, графика, справочная и техническая
литература для учащихся средних и высших учебных заведений. Статьи и книги по литературе, истории,
мифологии, религии, искусству, прикладным наукам, художественные галереи и коллекции.
http://www.drevne.ru Образовательный портал «Древнерусская литература».
http://www.gramma.ru
http://www.gumer.info Библиотека Гумер-гуманитарные науки (например, литературоведение).
http://www.encyclopedia.ru Каталог электронных энциклопедий (ссылки) по разным направлениям.
Электронные наглядные пособия:
 Библиотекарь. РУ http://www.bibliotekar.ru/index.htm
 Русская литература 18-20 вв. http://www.a4format.ru/
 Большая художественная галерея http://gallerix.ru/
Театр:
 http://www.theatre.ru Сайт объединяет информацию о театрах России (ссылки), персональных
страничках актеров, о премиях и фестивалях театрального искусства и т.д.
Музеи:
 http://www.borodino.ru Государственный Бородинский военно-исторический музей.
 http://www.kreml.ru Музей-заповедник «Московский Кремль».
 http://www.hermitage.ru Государственный Эрмитаж.
 http://www.museum.ru Портал «Музеи России».
 http://www.museum.ru/gmii/ Государственный музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина.
 http://www.museum.ru/M654 Новгородский государственный объединенный музей-заповедник.
 http://www.museumpushkin.ru Всероссийский музей А.С.Пушкина.
 http://www.peterhof.ru Музей-заповедник «Петергоф»
 http://www.rusmuseum.ru Государственный Русский музей.
 http://www.shm.ru Государственный исторический музей.
 http://www.tretyakovgallery.ru Государственная Третьяковская галерея.
ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26e9a

№ п/п

1
2
3
4
5

6

7

8

9
10
11

ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН 9 КЛАСС
Тема урока

Введение в курс литературы 9 класса
«Слово о полку Игореве». Литература Древней Руси. История
открытия "Слова о полку Игореве"
"Слово о полку Игореве". Центральные образы, образ автора в
"Слове о полку Игореве"
Поэтика "Слова о полку Игореве". Идейно-художественное
значение «Слова о полку Игореве»
Подготовка к домашнему сочинению по "Слову о полку
Игореве"
М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский
престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы
Петровны 1747 года». Жанр оды. Прославление в оде мира,
Родины, науки
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский
престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы
Петровны 1747 года» и другие стихотворения. Средства создания
образа идеального монарха
Русская литература ХVIII века. Своеобразие литературы эпохи
Просвещения. Классицизм и сентиментализм как литературное
направление
Г. Р. Державин. Стихотворения. «Властителям и судиям».
Традиции и новаторство в поэзии Г.Р. Державина. Идеи
просвещения и гуманизма в его лирике
Г. Р. Державин. Стихотворения. «Памятник». Философская
проблематика и гражданский пафос произведений Г.Р. Державина
Внеклассное чтение. "Мои любимые книги". Открытия
летнего чтения

Всег
о
час.
1
1
1
1
1

08.09.2023
11.09.2023
14.09.2023

1
21.09.2023

1
22.09.2023

1
1
1

13

Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза». Черты сентиментализма в
повести

1

14

Основные черты русской литературы первой половины ХIХ века

1

17

07.09.2023

18.09.2023

1

16

04.09.2023

1

Н.М. Карамзин. Повесть "Бедная Лиза". Сюжет и герои повести

В. А. Жуковский. Черты романтизма в лирике В.А. Жуковского.
Понятие о балладе, его особенности. Баллада "Светлана"
В.А. Жуковский. Понятие об элегии. "Невыразимое", "Море". Тема
человека и природы, соотношение мечты и действительности в
лирике поэта
Особенности художественного языка и стиля в произведениях В.А.
Жуковского

План

15.09.2023

12

15

Дата изучения

1

25.09.2023
28.09.2023
29.09.2023
02.10.2023
05.10.2023
06.10.2023
09.10.2023

1
1

18

А. С. Грибоедов. Жизнь и творчество. Комедия «Горе от ума»

1

19

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Социальная и
нравственная проблематика, своеобразие конфликта в пьесе

1

12.10.2023
13.10.2023
16.10.2023

Факт

20

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Система образов в пьесе.
Общественный и личный конфликт в пьесе

1

21

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Фамусовская Москва

1

20.10.2023

22

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Образ Чацкого

1

23.10.2023

23
24
25
26
27
28

29
30

А.С. Грибоедов. Комедия "Горе от ума". Открытость финала
пьесы, его нравственно-филосовское звучание
А.С. Грибоедов. Художественное своеобразие комедии "Горе от
ума"
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Смысл названия
произведения
"Горе от ума" в литературной критике
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по "Горе
от ума"
Поэзия пушкинской эпохи. К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг, Н. М.
Языков, Е. А. Баратынский (не менее трёх стихотворений по
выбору) Основные темы лирики
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М.
Языков, Е. А. Баратынский (не менее трёх стихотворений по
выбору) Своеобразие лирики поэта
А. С. Пушкин. Жизнь и творчество.Поэтическое новаторство А.С.
Пушкина

1
1
1
1
1

19.10.2023

26.10.2023
27.10.2023
06.11.2023
09.11.2023
10.11.2023
13.11.2023

1
16.11.2023

1
1

17.11.2023

31

А.С. Пушкин. Тематика и проблематика лицейской лирики

1

20.11.2023

32

А.С.Пушкин. Основные темы лирики южного периода

1

23.11.2023

33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43

А.С. Пушкин. Художественное своеобразие лирики южного
периода
А.С. Пушкин. Лирика Михайловского периода:"К морю",
"Вакхическая песня", "Подражание Горану" и др. .
А. С. Пушкин. Любовная лирика: «К***» («Я помню чудное
мгновенье...»), «Я вас любил; любовь ещё, быть может…»,
«Мадонна»
А.С. Пушкин. Своеобразие любовной лирики
А. С. Пушкин. Тема поэта и поэзии: «Разговор книгопродавца с
поэтом», «Пророк»
А. С. Пушкин. Стихотворения "Эхо", "Осень" и др. Тема поэта и
поэзии
Анализ лирического произведения
А. С. Пушкин. «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «Бесы»,
«Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»)
А.С. Пушкин. Тема жизни и смерти: «Пора, мой друг, пора! покоя
сердце просит…», «…Вновь я посетил…»
А.С. Пушкин. «Каменноостровский цикл»: «Отцы пустынники и
жены непорочны…», «Из Пиндемонти»
Развитие речи. Подготовка к сочинению по лирике А.С.
Пушкина

1
1

24.11.2023
27.11.2023
30.11.2023

1
1
1
1
1
1
1
1
1

01.12.2023
04.12.2023
07.12.2023
08.12.2023
11.12.2023
14.12.2023
15.12.2023
18.12.2023

21.12.2023

44

Развитие речи. Сочинение по лирике А.С. Пушкина

1

45

А. С. Пушкин. Поэма «Медный всадник». Человек и история в
поэме

1

46

А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»: образ Евгения в поэме

1

25.12.2023

47

А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»: образ Петра I в поэме

1

28.12.2023

48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59

Итоговая контрольная работа по лирике и поэме "Медный
всадник" А.С. Пушкина
А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин» как новаторское
произведение
А.С. Пушкин. Роман "Евгений Онегин". Главные мужские образы
романа. Образ Евгения Онегина
А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»: главные женские
образы романа. Образ Татьяны Лариной
А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»:
взаимоотношения главных героев
Развитие речи. Письменный ответ на проблемный вопрос
А. С. Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин" как энциклопедия
русской жизни. Роман "Евгений Онегин" в литературной критике
Развитие речи. Подготовка к сочинению по роману "Евгений
Онегин"
Развитие речи. Сочинение по роману "Евгений Онегин"
Итоговый урок по роману в стихах А. С. Пушкина "Евгений
Онегин"
М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Тематика и проблематика
лирики поэта
М. Ю. Лермонтов.Тема назначения поэта и поэзии. Стихотворение
"Смерть поэта"

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

22.12.2023

29.12.2023
11.01.2024
12.01.2024
15.01.2024
18.01.2024
19.01.2024
22.01.2024
25.01.2024
26.01.2024
29.01.2024
01.02.2024
02.02.2024

60

М. Ю. Лермонтов. Образ поэта-пророка в лирике поэта

1

05.02.2024

61

М. Ю. Лермонтов. Тема любви в лирике поэта

1

08.02.2024

62
63

М. Ю. Лермонтов. Тема родины в лирике поэта. Стихотворения
"Дума", "Родина"
М. Ю. Лермонтов. Философский характер лирики поэта. "Выхожу
один я на дорогу…"

1
1

09.02.2024
12.02.2024

64

Развитие речи. Анализ лирического произведения

1

15.02.2024

65

Итоговый урок по лирике М.Ю. Лермонтова

1

16.02.2024

66
67
68
69

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Тема, идея,
проблематика. Своеобразние сюжета и композиции
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Загадки образа
Печорина
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Роль "Журнала
Печорина" в раскрытии характера главного героя
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Значение главы

1
1
1
1

19.02.2024
22.02.2024
26.02.2024
29.02.2024

"Фаталист"
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Дружба в
жизни Печорина
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Любовь в
жизни Печорина

1

72

Роман "Герой нашего времени" в литературной критике

1

73

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману
"Герой нашего времени"

1

74

Итоговая контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова

1

70
71

75
76

Внеклассное чтение. Любимые стихотворения поэтов первой
половины ХIХ века
Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество. История создания поэмы
«Мёртвые души»

1

1
1

01.03.2024
04.03.2024
07.03.2024
11.03.2024
14.03.2024
15.03.2024
18.03.2024

77

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образы помещиков

1

21.03.2024

78

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Система образов

1

22.03.2024

79

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образ города

1

04.04.2024

80

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образ Чичикова

1

05.04.2024

81

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образ России, народа и
автора в поэме

1

82

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»: специфика жанра

1

11.04.2024

83

Итоговый урок по "Мертвым душам" Н.В. Гоголя"

1

12.04.2024

84
85
86

87

88
89
90
91
92
93

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по
"Мертвым душам
Итоговая контрольная работа по поэме Н.В. Гоголя "Мертвые
души"
Внеклассное чтение. В мире литературы первой половины ХIХ
века
Отечественная проза первой половины XIX в. (одно произведение
по выбору). Например,«Лафертовская маковница» Антония
Погорельского,«Часы и зеркало» А. А. Бестужева-Марлинского,
«Кто виноват?» А. И. Герцена
Специфика отечественной прозы первой половины ХIХ века, ее
значение для русской литературы
Внеклассное чтение. Писатели и поэты о Великой
Отечественной войне
Данте Алигьери. «Божественная комедия» . Особенности жанра и
композиции комедии. Сюжет и персонажи
Данте Алигьери. «Божественная комедия». Образ поэта. Пороки
человечества и наказание за них. Проблематика
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет». История создания трагедии. Тема,
идея, проблематика
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору).
Своеобразие конфликта и композиции трагедии. Система образов.

1
1
1

08.04.2024

15.04.2024
18.04.2024
19.04.2024
22.04.2024

1

1
1
1
1
1
1

25.04.2024
26.04.2024
29.04.2024
03.05.2024
06.05.2024
10.05.2024

94
95
96

97

98
99
100

101

102

Образ главного героя
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет». Поиски смысла жизни, проблема
выбора в трагедии. Тема любви в трагедии
И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по
выбору). Сюжет и проблематика трагедии.
И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по
выбору). Тема, главный герой в поисках смысла жизни. Фауст и
Мефистофель. Идея произведения
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например,«Душа
моя мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и
др. Тематика и проблематика лирики поэта.
Дж. Г. Байрон. Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда».
Романтический герой в поисках смысла жизни. Мотив странствия.
Байронический тип литературного героя
Итоговая контрольная работа за год
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по
выбору). Например, произведения Э. Т. А. Гофмана, В. Гюго, В.
Скотта. Тема, идея произведения
Зарубежная проза первой половины XIX в. Например,
произведения Э. Т. А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта. Сюжет,
проблематика.
Зарубежная проза первой половины XIX в. Например,
произведения Э. Т. А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта. Образ главного
героя

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
1

13.05.2024
16.05.2024
17.05.2024

1
20.05.2024

1
23.05.2024

1
1

24.05.2024
27.05.2024

1
30.05.2024

1

1

102

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
«Литература». 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. под ред.
Коровиной В.Я. и др. М.: Просвещение, 2015 г.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ровина В. Я., Коровин В. И., Збарский И. С. Читаем, думаем, спорим...: Дидактические
материалы: 9 кл. - М.: Просвещение, 2010. Литература: 9кл.: Хрестоматия / сост. В. Я. Коровина,
В. П. Журавлёв, В. И. Коровин. - М.: Просвещение, 2007
Фонохрестоматия к учеб. «Литература. 9 кл. (формат МРЗ). - М.: Аудиошкола: Просвещение,
2015
Коровина В. Я., Збарский И. С., Коровин В. И. Литература: 9кл.: Метод, советы. - М.:
Просвещение, 2010.
Беляева Н. В., Ерёмина О. А. Уроки литературы в 9 классе: Кн. для учителя. - М.: Просвещение,
2010
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
http://www.school-collection.edu.ru — единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://www.ege.edu.ru/ - Единый Государственный Экзамен http://www.standart.edu.ru/ - Федеральный
Государственный Образовательный Стандарт http://www.edu.ru/ - Российский образовательный
портал http://www.school.edu.ru/ - Российский общеобразовательный портал http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
http://window.edu.ru / - Единое окно доступа к образовательным ресурсам http://lit.1september.ru/urok/ - Я
иду на урок литературы
http://www.alleng.ru/edu/liter1.htm - Образовательные ресурсы интернета. К уроку литературы.
http://feb-web.ru- фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».
http://www.gramota.ru/biblio / - Библиотека. Читальный зал. Справочно-информационный
портал ГРАМОТА.РУ – русский язык для всех .
http://www.bibliogid.ru
http://www.bibliotekar.ru Электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой
истории, искусству, культуре, прикладным наукам. Книги, периодика, графика, справочная и техническая
литература для учащихся средних и высших учебных заведений. Статьи и книги по литературе, истории,
мифологии, религии, искусству, прикладным наукам, художественные галереи и коллекции.
http://www.drevne.ru Образовательный портал «Древнерусская литература».
http://www.gramma.ru
http://www.gumer.info Библиотека Гумер-гуманитарные науки (например, литературоведение).
http://www.encyclopedia.ru Каталог электронных энциклопедий (ссылки) по разным направлениям.
Электронные наглядные пособия:
 Библиотекарь. РУ http://www.bibliotekar.ru/index.htm
 Русская литература 18-20 вв. http://www.a4format.ru/
 Большая художественная галерея http://gallerix.ru/
Театр:
 http://www.theatre.ru Сайт объединяет информацию о театрах России (ссылки), персональных
страничках актеров, о премиях и фестивалях театрального искусства и т.д.
Музеи:
 http://www.borodino.ru Государственный Бородинский военно-исторический музей.
 http://www.kreml.ru Музей-заповедник «Московский Кремль».
 http://www.hermitage.ru Государственный Эрмитаж.
 http://www.museum.ru Портал «Музеи России».
 http://www.museum.ru/gmii/ Государственный музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина.
 http://www.museum.ru/M654 Новгородский государственный объединенный музей-заповедник.
 http://www.museumpushkin.ru Всероссийский музей А.С.Пушкина.
 http://www.peterhof.ru Музей-заповедник «Петергоф»
 http://www.rusmuseum.ru Государственный Русский музей.
 http://www.shm.ru Государственный исторический музей.
 http://www.tretyakovgallery.ru Государственная Третьяковская галерея.